RELECTURAS DIGITALES DE VIDAS SECAS, DE GRACILIANO RAMOS

CULTURA DIGITAL Y FORMACIÓN DE LECTORES EN LA EDUCACIÓN BÁSICA BRASILEÑA  

Resumen

La lectura literaria, a pesar de su relevancia para la formación crítica, creativa y ciudadana, aún enfrenta desafíos pedagógicos derivados de prácticas tradicionalistas que alejan a los estudiantes del potencial formativo de los textos literarios. En el contexto contemporáneo, marcado por la cultura digital y por múltiples lenguajes, se vuelve necesario repensar metodologías que acerquen la literatura a los soportes y géneros digitales presentes en el cotidiano de los educandos. Este artículo analiza cómo propuestas didáctico-metodológicas fundamentadas en géneros textuales digitales pueden contribuir a la formación de lectores críticos en los Años Finales de la Educación Primaria. El estudio parte de la lectura de la obra Vidas secas, de Graciliano Ramos (2019 [1947]), a partir de la cual se desarrollaron tres proyectos: (i) “Leyendo en 1 minuto” (producción de videos-minuto), (ii) “Leyendo y releyendo” (elaboración de libros digitales) y (iii) “Jugando también se aprende” (creación de un juego digital). La investigación, de enfoque cualitativo, naturaleza aplicada y carácter descriptivo-analítico, adopta el formato de relato de experiencia y articula observación participante, análisis de los productos generados y análisis documental de los referentes teóricos y curriculares. Los resultados evidencian que el diálogo entre lectura literaria y cultura digital favorece procesos de autoría, participación y criticidad, ampliando la inclusión y la significatividad de los textos literarios en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Las producciones demuestran síntesis, transposición de lenguajes, creatividad y compromiso estético, confirmando la hipótesis de que prácticas basadas en géneros textuales digitales resignifican la lectura literaria, tornándola más accesible, estimulante y formativa. Asimismo, se observó consonancia entre las propuestas y las orientaciones de la Base Nacional Común Curricular (BNCC) (Brasil, 2017), especialmente en lo que se refiere al uso crítico y ético de las tecnologías digitales, a la centralidad del texto y a la promoción de prácticas multisemióticas. Se concluye que propuestas pedagógicas que integran literatura y cultura digital constituyen caminos efectivos para fortalecer la formación lectora y renovar la enseñanza de Lengua Portuguesa en la Educación Básica.